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以“本”为本 振兴本科教育---教务处处长李春江就专业建设年工作接受记者专访
2018-11-02 10:52   审核人:   (点击: )

 

今年4月,学校下发了《佳木斯大学专业建设年实施方案》,启动了专业建设年工作。9月27日下午,学校召开了专业建设年工作会议,对专业建设年工作进行了再部署。近日,就专业建设年工作推进和落实,记者采访了教务处处李春江。

记者:在今年年初的教代会五次会议上,学校将2018年确定为专业建设年,实施专业建设年的背景是什么?

李春江:今年,国家对高等教育发展提出了很多新思路和新要求。5月2日,习近平总书记在北京大学师生座谈会上讲话中强调,高校只有抓住培养社会主义建设者和接班人这个根本才能办好,才能办出中国特色世界一流大学。同时要求高校要抓好坚持办学正确政治方向、建设高素质教师队伍和形成高水平人才培养体系三项基础性工作。9月10日,习近平总书记在全国教育工作大会上,强调了5个“下功夫”和9个“坚持”,再次明确指出要把培养什么人作为教育的首要问题。

6月21日,陈宝生部长在教育部召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议上指出,本科教育要坚持“以本为本”,推进“四个回归”即“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”,加快建设高水平本科教育,全面提高人才培养能力,造就堪当民族复兴大任的时代新人,并着重强调“高教大计、本科为本,本科不牢、地动山摇”,吹响了振兴本科教育的号角。

这些思想和论断都紧紧围绕着培养什么样的人及如何培养人的根本问题,也就是人才培养的问题,而专业建设是人才培养的最基础性工作,是学校教学基本建设的重要内容,因此,可以说,我们开展专业建设年工作是贯彻落实“以本为本”,推进“四个回归”的具体体现。当前,我校本科专业建设还存在着教学经费投入总量不足,人才培养方案设置不尽合理,专业教师总量不足、分布不均且流失严重,专业评估与专业认证工作开展滞后,专业质量标准与保障体系不健全等诸多问题,特别是有些教学单位和教师在思想意识上认为专业建设是常规,不如科研见效快、成果显著,嘴上喊重视,而实际上并没有把专业建设放在最重要的位置,尤其在具体举措上办法不多、创新不多,乏善可陈。这些问题如果得不到有效解决,将会直接影响到我校本科教育的质量。在今年年初的教代会五次会议上,学校就提出了把开展“专业建设年”作为学校2018年的首要工作任务,因此,开展专业建设年不仅是贯彻总书记关于教育工作的重要论述和教育部高校本科教育工作会议精神,更是唱响“一流本科、一流专业、一流人才培养”主旋律、顺应学校自身改革与发展的需要。

记者:专业建设年的工作目标和任务是什么?具体采取的措施都有哪些?

李春江:专业建设年的目标和任务是:夯实专业建设基础,制定专业建设标准,扎实推进专业评估与专业认证工作,建立专业结构优化动态调整机制,推动学科群、专业群调整,优化学科专业结构与布局,促进专业存量优化、增量升级,培育学校品牌特色专业,持续提高人才培养质量。

具体工作措施主要是建立“一个机制”,完善“两个制度”,推进“四项基本建设”。即建立专业结构优化动态调整机制;完善专业专项评估制度、专业建设质量报告制度;推进师资队伍、专业办学基本条件、实践教学、课程四项基本建设。

其中,根本目标是提高人才培养质量;核心是建立专业结构优化动态调整机制,让专业调整成为常态;基本保障是完善专业专项评估和专业建设质量报告两项制度,让各个专业始终在国家标准和认证标准框架下健康发展,持续提升专业建设质量;主要工作和实施途径是加强师资队伍、专业办学基本条件、实践教学、课程四项基本建设。

记者:孟上九校长在科技工作报告中提出要深入推进专业供给侧改革,做好专业建设“加减乘除”法,您认为,当前改革的重点、难点及我校的特色是什么?

李春江:深入推进专业供给侧改革,做好专业建设“加减乘除”法,从根本上说就是实施专业动态管理,实施专业准入、预警与退出机制,改变以往专业格局一成不变的状态,优化专业结构布局,增强专业人才培养与区域经济社会发展需求的契合度。

从部分高校专业布局调整来看,以需求为导向,对专业进行科学调整已经成为常态,如中山大学2017年调整或停招18个本科专业,新增4个专业;黑龙江大学2013年初对部分本科专业设置进行调整,共涉及7个专业,其中5个停办,2个合并,1个隔年招生,1个减少招生,2017年新增3个本科专业。我校现有本科专业77个,多年来,专业建设取得了一定的成绩,但也存在着部分专业“老化”、人才培养与经济社会需求符合度低、专任教师配置不足、高水平师资流失严重、专业交叉融合度低、综合性大学优势未充分发挥等问题。这些问题的存在很大程度上是因为专业与市场需求契合不够,因此,提升专业建设质量,必须实施动态管理。

就我校实际来看,当前,改革的重点是聚焦专业短板,“减肥瘦身”,打造特色品牌专业。这里既要针对我校不同院系之间存在学科相近、专业趋同、课程类似、资源重复的问题,做好院系调整优化工作,又要严格执行《佳木斯大学专业设置与调整管理办法》,合并、停办就业率低、论证欠科学的“问题”专业,特别是对那些与国家政策、市场需求相背离,与落后产业、过剩产能密切相关的专业,要破釜沉舟,忍痛割爱。在合理优化院系和专业“瘦身”的基础上,再集中优势,打造特色品牌专业。要打破平均主义思想,聚焦优势专业,集中资源进行重点投入、重点扶持和重点建设,培育校、院两级层次的品牌专业,形成品牌效应。

改革的难点是课程建设,压缩“水课”,打造“金课”。专业的基础是课程,教学的灵魂在课堂,没有高质量的课堂教学,就很难说专业建设取得了成果。加强课程建设,首先要弄清楚哪些是学生真正需要、真正符合未来就业需求的课程,据此来设置课程或增减学时与教学内容,压出“水分”,留下“干的”,而绝不是多少年一成不变,特别是坚决改变因人设课的状况。目前,公共计算机和公共外语相继启动了课程改革,分别缩减了48学时和66学时,其他通识教育类课程调减了114学时,缩减不仅使课程结构趋于合理,更加符合学生当下的知识需求,为实践技能培养腾出了空间,而且也倒逼教师在有限的学时内不断激发潜能,更好地让学生有所收获。全校所有本科专业的课程都要抓住契机,适时进行改革。

其次是打造“金课”。质量是课堂教学的生命,一堂高质量的授课会让学生终身难忘。要树立教学质量是教师的唯一的思想,引导教师更多专注于课堂教学,提升教学能力。特别教育部提出了要给大学生合理增负,更需要每一位教师真正致力于课堂教学,让每一节课都成为“金课”。这里,不仅需要学校层面在督导检查等措施上强力推进,更需要教师们自觉的提升。教师的能力水平有高下,但责任心没有高下之分,所以需要教师持续的付出。

改革的特色是推进学科交叉融合。根据我校多学科的综合性特点,要打破学科专业间割裂局面,推进学科与专业的一体化建设。以专业综合改革为突破口,努力实现学科专业协同发展。进一步优化专业大类下的基础课程设置,实现大类招生与协同培养相统一;打破行政壁垒,以问题为导向,以培养目标达成度为基本遵循,鼓励不同学院间合作设置新兴交叉专业,培育优势专业群,如目前我们在科研上,医工结合已经做出很好的范例,能否在此基础上设置学科交叉专业,值得思考;鼓励各专业开展辅修及双学位教育,提高学生就业竞争力。同时要打破条块分割的局面,统一教学实验设施、场地与人员管理,构建实践教学资源协同共享平台,实现教学资源共享。

记者:为什么要大力推进专业认证,当前专业认证的形势怎样?我校采取了哪些具体措施和办法?

李春江:专业认证作是国家教学评估制度的重要组成部分,其核心是质量,目的保障质量。深入开展专业认证工作,对于摸清专业建设基础、查找专业建设薄弱点、深入分析专业建设质量、构建持续改进教学质量保障与监控体系,进而推进专业建设具有重要意义。能否通过专业认证,也体现了一所学校的办学实力和水平。

当前,就我省而言,我校专业认证工作是滞后的。以医学专业认证为例,哈尔滨医科大学、齐齐哈尔医学院与牡丹江医学院等省内医学院校都已完成了临床医学专业认证;在工程教育专业认证上,除了哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学、东北林业大学之外,哈尔滨理工大学完成了8个专业的认证工作,黑龙江工程学院完成了7个专业认证工作。而目前我校一个专业都没有完成认证工作。形势逼人,不进则退。

学校高度重视专业认证工作,出台了《专业认证工作实施办法》,全面启动了专业认证工作,确定了同步推进、分步实施、优先投入、成果受益的原则,将在5到7年完成第一轮专业认证。目前已经启动护理学、临床医学、材料成型及控制工程3个专业认证申请提交和认证准备工作。下一步要完成2019年机械设计制造及自动化、金属材料工程和计算机科学与技术3个专业的认证申请及准备工作。其他工程教育专业认证工作也将逐步进行。同时,按省教育厅统一安排,学校将全面启动师范类专业认证工作。

为推进专业认证工作,学校成立了专业认证工作领导小组、专业认证工作项目组,各学院也成立了专业认证工作领导小组,要求各专业要以专业认证标准为指导,完善专业标准,进而规范专业建设,建立持续改进专业建设长效机制,保证人才培养质量,确保专业建设质量达到认证标准,提高专业认证申请与认证通过率。

记者:为了推进专业建设年的有效落实,学校在顶层设计和工作部署上都有哪些?

李春江:为了推进专业建设年工作,学校成立了校、院两级专业建设年工作领导小组,同时特别明确,专业建设的主体是学院,各学院要把专业建设作为一把手工程来抓,绝不能层层转传文件,最后到教研室或专业负责人手中,成了几个人的工作。要加强团队合作,合力攻坚,同心同德,同向同行,共同推进专业建设取得新进展。

在顶层设计上,学校出台了《专业建设年实施方案》《专业认证工作实施办法》《本科专业设置与调整管理办法》等制度。同时明确专业建设的标准和重点工作,即要以专业认证标准和2018年1月教育部高教司组织高等学校教学指导委员会制定的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》(上、下册)为专业建设的标准,做好专业认证、专业评估、本科教学工作审核评估三项重点工作。

具体来说要认真做好以下五项工作:一是做好本科专业设置与调整工作,深化专业供给侧改革,优化学科专业结构与布局;二是统筹开展临床医学、工程教育、师范类等专业认证工作;三是要以教育部本科教学质量标准和专业认证标准为指导,出台学校指导意见,着手修订2019版人才培养方案;四是制定专业评估管理办法,全面了解本科专业建设现状及存在问题;五是加强卓越计划工作,完善“卓越工程师”培养模式,开展应用型专业试点,推进“新工科”建设。


(记者 井军伟)

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